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如何依托研学实践开展劳动教育?看看这个营地是怎么做的


发布时间:

2022-12-02

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 自新中国成立以来,从教育与生产劳动相结合到 2018年全国教育大会提出要构建德智体美劳“五育并举”的教育体系,培养德智体美劳全面发展的人才成为新时代教育发展的根本目标,劳动教育愈发受到重视。

研学旅行是国家全面推进素质教育的重要构件,是综合实践活动的一种表现形式,研学营地是学生社会实践活动的育人场所,重点培养学生社会主义核心价值观,助力学生全面发展。

作为国家研学营地,如何依托自身资源以及优势开展实施劳动教育?

如何将研学课程理念和劳动教育课程有机融合开展社会实践活动,真正做到立德树人?

上海市青少年校外活动营地——东方绿舟(以下简称“东方绿舟营地”)依托研学营地开展了劳动教育的探索和实践。

以上海市行政管理学校 430 名师生赴东方绿舟营地开展为期4 天的劳动教育系列研学实践活动为例展开论述。


以研究性学习为导向,开展项目式课程开发

目前,劳动教育主要在综合实践基地、劳动实践基地及研学实践基地开展,多数课程以职业技能、体力劳动、手工创作等方式开展,课程逻辑关联性和实验探究性略显不足。

在课程开发方面,主张以研究性学习为导向,对标核心素养,实施项目式课程开发。

如在生活管理系列课程中的《农家生活体验》过程中,以小组完成一顿农家饭为项目目标,所需的素材均需要在其他课程中获取。

东方绿舟营地将劳动创造及课题研究融为一体开发劳动教育课程,共开设田园劳作、生活管理、学习探究及文化展示四个系列课程。

以研学实践为载体,融合营地及周边资源

另外,瞄准周边,巧借周边劳动教育资源。

如借助场地资源,在周边农村开展水稻收割课程、田园花卉定向课程等;

协调人力资源,请当地农民作为助教指导学生水稻收割,学生同步完成了农户访谈以及农业调查;

挖掘文化资源,弘扬周边蕴涵的非遗传统文化,教师协同非遗传承人共同将其课程化实施,实地开展了如田山歌、竹编、五谷画等劳动教育文化类课程。


强化教学过程管理,注重多元评价

在教学评价方面,注重多元化评价方式结合,充分了解学生背景,如男女比例、独生与否、劳动教育经历等,为课程实施提供依据。

过程性评价注重德智体美劳融合,以评选优秀劳动集体和实践个人作为终结性评价,激励广大学生争优创先,树立幸福都是奋斗出来的劳动价值观。


作为研学营地,在劳动教育的实施开展中任重而道远。

笔者认为,基于研学营地实施的劳动教育可从以下几方面共同努力:

首先要提高在研学营地开展劳动教育的创新意识,不仅局限或停留于体力劳动的单一体验、劳动知识和技能的简单传递,而更加侧重研究性学习的“劳动”教育以及劳动育人和核心素养的培养。

在课程满意度及意义认同调查中,结果显示,67% 的学生对于田园劳作课程表示意义认同,84% 的学生对于学做农家饭课程表示认可。

可见,实践型课程以及任务驱动式的开展会更有实效。

培养学生成为会思考的劳动者,并在这过程中引导学生对劳动的正确认识,树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念。

其次,在课程开发及实施方面,需要继续加强教师的课程开发能力,学会用研学实践课程开发及实施方式开展劳动教育课程,注重与各学科的知识融合,扩展涉及领域,丰富劳动教育内涵。

最后,在课程资源整合方面,结合自身优势,辐射周边优势,利用现代农业园区和周边农村资源开展社会实践。

劳动创造了人本身,青少年劳动意识、劳动习惯和劳动观念的提升,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。

研学营地将继续发挥自身优势,不断创新发展教育理念,深化课程建设内涵,发挥劳动教育在新时代的育人价值。

依托研学实践开展的劳动教育会越走越精彩!

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